• Bonjour !

    Psychologue Neuropsychologue, je suis spécialisée dans la prise en charge des enfants et des adolescents. J'exerce en libéral au Cabinet Paramédical du Beaujolais à Belleville, et à la Maison Médicale de Crêches-sur-Saône, entourée de divers professionnels de l'enfance (médecins, orthophonistes, psychomotriciens...) ; ainsi qu'en milieu hospitalier.

    Possibilité de prise en charge individuelle ou de groupe.

    Consultations sur rendez-vous.

    Spécialités

    Membre du réseau dys/10 ; spécialiste des troubles d'apprentissage
    Membre du réseau Ecl'Aur ; réseau de santé pour enfants hospitalisés à la naissance
    Membre du réseau Rehalto ; Programme d'Accompagnement Entreprises


    Diplômes

    Diplômée de l'Université Lyon II (Psychologue de l'Enfant et de l'adolescent)
    Diplômée de l'Université de Savoie (Neuropsychologue)

  • Psy et Neuropsy

    LE PSYCHOLOGUE

    Dans son cabinet ou au sein d'une institution, le psychologue écoute et accompagne ses patients en souffrance morale : enfants, adolescents, adultes, handicapés, prisonniers... Son intervention va du simple entretien en vue d'un conseil à un accompagnement plus complexe au long cours.

    L'exercice de cette profession est protégé en France. Il est régi par un code de déontologie adopté le 25 Mars 1996 par les principales organisations professionnelles, dont l'objectif est de protéger le public et les psychologues contre les mauvais usages de la psychologie et l'abus des méthodes qui se réclament de cette discipline sans pourtant y appartenir.

    Il y a quelques années, on osait à peine parler de ses difficultés personnelles, et c'est presque avec un sentiment de honte qu'on avouait avoir consulté un psychologue. La société ayant évolué, on reconnaît maintenant qu'il nous arrive à tous à un moment ou à un autre, d'éprouver des problèmes d'ordre psychologique, de vouloir enrichir notre vie. Il n'y a pas, à proprement parler, de bonnes ou de mauvaises raisons pour consulter un psychologue. Les motifs les plus fréquents sont : parce qu'on éprouve des difficultés personnelles, on se sent mal dans sa peau, on a peur, on est angoissé, déprimé, stressé, quelque chose nous empêche de nous épanouir, on vit une épreuve, ou encore parce qu'on éprouve des difficultés relationnelles.

    Le psychologue possède une formation universitaire spécialisée (Bac +5), centrée sur la compréhension du comportement humain.



    LE NEUROPSYCHOLOGUE

    Le psychologue spécialisé en neuropsychologie exerce sa pratique auprès de patients de tous âges souffrant de troubles secondaires à des lésions cérébrales avérées ou suspectées, et intervient dans des domaines aussi variés que les pathologies neuro-développementales de l'enfant (dyslexie, dyspraxie, trouble attentionnel...), les traumatismes crâniens, les accidents cérébraux vasculaires, les troubles toxiques et métaboliques, les tumeurs cérébrales, les épilepsies, tout le champ des pathologies neuro-dégénératives (maladie d'Alzheimer, démence fronto-temporale, maladie de Parkinson....) ainsi que certains troubles psychiatriques (autisme, schizophrénie, dépression....).

    Le neuropsychologue étudie ainsi les relations entre les zones cérébrales et les fonctions supérieures: Langage, Attention / Concentration, Mémoire et Apprentissage, Raisonnement / Efficience intellectuelle, Comportement et émotions, Fonctions exécutives, Traitements visuo-spatiaux, Fonctions sensorimotrices... Il s'agit en quelque sorte du "généraliste" des apprentissages et des fonctions intellectuelles supérieures.

    Le Psychologue - Neuropsychologue évalue les anomalies de ce fonctionnement cérébral, qu'elles soient d'origine neurologiques, développementales ou psychologiques.
    L'objectif d'un bilan neuropsychologique est :
    - de déterminer la présence ou non de difficultés neuropsychologiques,
    - d'identifier la part des facteurs neurologiques et des facteurs psychologiques,
    - de proposer des aménagements ou adaptations favorisant une meilleure prise en compte des troubles et des potentialités dans les apprentissages et dans la vie quotidienne,
    - de comprendre l'impact des difficultés sur la vie scolaire / familiale / sociale,
    - et enfin de proposer une rééducation individuelle (afin de stimuler les sphères déficitaires / freiner le déclin cognitif , mettre en place des stratégies de compensation, apprendre à gérer son trouble ou ses difficultés).

  • Prestations et tarifs

    Les consultations de psychologie et/ou neuropsychologie ne sont pas soumise à prescription médicale. Ainsi, les honoraires ne sont pas pris en charge par la sécurité sociale. Rapprochez-vous de votre mutuelle pour connaître les possibilités de remboursement.

    Bien que les actes des psychologues soient hors nomenclature, ils sont toutefois définis par le décret du Ministère de la santé. Par ailleurs, l'usage du titre de psychologue est défini par la loi n°85-772 du 25 Juillet 1985 publiée au Journal Officiel du 26 Juillet 1985. Sont psychologues les personnes qui remplissent les conditions de qualification requises dans cette loi. Toute forme d'usurpation du titre est passible de poursuite.


    DEROULEMENT D'UN BILAN NEUROPSYCHOLOGIQUE

    Première partie = Le bilan neuropsychologique est toujours réalisé après un entretien, afin de connaître le patient, son histoire (anamnèse), la nature des difficultés rencontrées, et de choisir les outils nécessaires et appropriés à l'expertise.

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    UN BILAN INITIAL : LE BILAN PSYCHOMETRIQUE

    Le bilan psychométrique est le bilan initial. Il permet en effet d'évaluer le fonctionnement intellectuel général de l'enfant, et de le situer dans sa zone de développement intellectuel, ou encore d'en repérer les éventuelles dissociations.

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    LES EPREUVES COMPLEMENTAIRES

    Le bilan attentionnel et des fonctions exécutives
    Les fonctions attentionnelles forment un ensemble de plusieurs sous-composantes, chacune permettant l'adéquation dans son environnement.

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    SEANCES DE REEDUCATION NEUROPSYCHOLOGIQUES

    A l'issue de l'évaluation neuropsychologique initiale, une rééducation neuro-cognitive peut être proposée. Elle consiste en des séances hebdomadaires ou bimensuelles de 45 minutes.

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    TARIFS

    Entretien d'anamnèse, bilan psychométrique, bilan attentionnel, bilan de mémoire, bilan logico-mathématiques, séances de rééducation Neuropsychologique...
    Consultez tous les tarifs en détails.

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  • Prestations & Tarifs

    LES EPREUVES COMPLEMENTAIRES
     

     

    Le bilan attentionnel et des fonctions exécutives

    Les fonctions attentionnelles forment un ensemble de plusieurs sous-composantes, chacune permettant l'adéquation dans son environnement. Le neuropsychologue évalue les capacités d'attention en modalité visuelle et auditive. Il s'agit par exemple :

    - De l'attention sélective, qui explore l'efficacité avec laquelle l'information peut être filtrée pour détecter l'information pertinente et rejeter (ou inhiber) l'information non pertinente (ou les distracteurs).A l'école, il s'agit par exemple d'écouter le maître sans se laisser distraire par les bruits autour,

    - De l'attention soutenue, qui représente la capacité de maintenir son attention sélective durant une tâche (longue) ou de maintenir le but de la tâche malgré le peu de stimulations inhérent à un traitement continu. Les situations dans lesquelles il est nécessaire de rester dans l'expectative d'une cible éventuelle, lors d'une tâche ennuyeuse ou répétitive, ou lorsqu'il faut attendre de longs moments avant que ne survienne un évènement, font appel à cette compétence. A l'école, il s'agit par exemple d'écouter passivement le professeur, ou de faire un exercice long et monotone,

    - De l'attention divisée, qui représente la capacité à pouvoir faire plusieurs choses à la fois. Pour cela, il faut répartir les ressources attentionnelles de manière optimale pour parvenir à réaliser ces différentes choses correctement. A l'école il s'agit par exemple de lire des informations au tableau en écoutant le maître, de prendre des notes en écoutant le maître, ou encore d'écrire sans faire de fautes.

    Les fonctions exécutives font référence aux habiletés cognitives responsables du contrôle et de la coordination de tâches cognitives complexes. Intimement liées aux fonctions attentionnelles, elles sont impliquées dans la résolution de problèmes, incluent la sélection d'un but, la planification des actions nécessaires à la réalisation de ce but, l'inhibition des réponses impulsives non pertinentes ou qui interfèrent avec la réalisation, la gestion et la régulation de l'action, et enfin l'évaluation du résultat de l'action et son éventuel réajustement. Elles ont un rôle d' "administrateur central" du cerveau, autrement dit un rôle de chef d'orchestre.

    Les plaintes types lors des déficits attentionnels ou exécutifs sont : mon enfant est lent, dissipé, "dans la lune", il n'écoute pas les consignes, il ne tient pas en place, il change sans cesse d'activité, il ne sait pas s'organiser, il gigote sur sa chaise...

    Le bilan de mémoire

    Les troubles de la mémoire ou troubles mnésiques peuvent exister dans des circonstances très diverses chez l'enfant et l'adolescent. Ils sont parfois isolés ou bien associés à d'autres troubles cognitifs (trouble attentionnel, dyslexie, dysphasie, dyspraxie ...) Dans d'autres cas, ils s'inscrivent dans le cadre d'une pathologie ou d'une déficience (paralysie cérébrale, hydrocéphalie, séquelles de traumatisme crânien, trisomie 21, autres déficiences intellectuelles...) Par ailleurs, certains traitements médicamenteux peuvent entraîner des troubles de mémoire.

    En général les difficultés mnésiques ne sont pas perçues par l'enfant lui-même mais sont très souvent rapportées par les parents et l'entourage de l'enfant. Ces difficultés peuvent prendre des formes très variées = difficultés dans le rappel des instructions (l'enfant doit relire plusieurs fois les consignes d'un exercice), oublis d'informations personnelles, égarement ou pertes d'objets personnels...

    Dans le bilan de mémoire il s'agit d'utiliser les épreuves les plus pertinentes qui permettront non seulement de comprendre la nature du trouble mnésique présenté par l'enfant et de mettre en évidence les capacités préservées, mais également d'orienter un éventuel futur travail de rééducation. Au-delà de l'exploration des différents systèmes de mémoire (mémoire à court terme, mémoire de travail, mémoire à long terme...), le neuropsychologue s'intéresse aux différents systèmes de traitement de l'information (encodage, stockage, récupération).

    Le bilan logico-mathématique

    Les troubles du raisonnement ou de la logique se définissent par le retard ou l'absence des structures logiques. Avant d'être capable de faire des liens ou de raisonner, l'enfant doit par exemple maîtriser les structures logiques liées à la classification (réunir ce qui va bien ensemble), à la sériation (ordonner des objets selon leur différence), ou encore à l'inclusion (une classe fait partie d'une autre classe).

    A travers le bilan logico-mathématique, il s'agit d'évaluer la structure logique de la pensée chez l'enfant. Le bilan, constitué d'une série de situation-problèmes variés, s'appuie sur la démarche clinique piagétienne, fondée sur l'interactivité et les situations "concrètes". Il a pour objectif de :

    - Situer l'enfant examiné dans ses démarches numériques et plus généralement logico-mathématiques.

    - Analyser la répartition des réussites et des échecs selon la nature des tâches proposées.

    - Repérer les procédures préférentiellement employées.

    - Evaluer le niveau de l'argumentation fournie par l'enfant et le degré d'élaboration des concepts qu'il utilise, ainsi que ses possibilités dynamiques d'évolution.

    Les plaintes associées à un trouble du raisonnement sont = mon enfant a des difficultés pour lire l'heure, pour compter sans utiliser ses doigts, pour effectuer des opérations arithmétiques, résoudre des problèmes de raisonnement, s'orienter dans le temps et dans l'espace, s'organiser et planifier des tâches, ranger ou classer des objets...




  • Prestations & Tarifs

    SEANCES DE REEDUCATION NEUROPSYCHOLOGIQUES
     

     

    A l'issue de l'évaluation neuropsychologique initiale, une rééducation neuro-cognitive peut être proposée. Elle consiste en des séances hebdomadaires ou bimensuelles de 45 minutes.

    La rééducation neuro-cognitive s'articule autour de 3 axes principaux :

    - Le "TRAINING cérébral" ou Atelier informatique théoriquement basé sur le principe de la plasticité neuronale des enfants. Chaque atelier sollicite des compétences et des performances cognitives différentes. Ils ont pour finalité d'apprendre à l'enfant à mobiliser ses ressources et mettre en œuvre ses fonctions exécutives. Ils invitent l'enfant à séquentialiser ses actions, réguler ses impulsions, et lui permettent de renforcer ses capacités de conceptualisation, d'acquérir une meilleure coordination visuo-motrice, de mieux intégrer les stimuli visuo-spatiaux et consolider l'encodage en mémoire à court terme. L'enfant peut également prolonger chez lui le travail effectué en séance par le biais d'exercices prescrits en ligne.

    - Le jeu = le jeu permet d'aborder les problèmes d'adaptation scolaire de l'enfant par des activités de détour. Le jeu permet de médiatiser la relation rééducateur-enfant et favorise le développement psycho-affectif. En plus de développer les compétences cognitives ciblées, il développe l'imaginaire, la créativité, et favorise la pensée représentative, l'expression verbale et le développement psychomoteur.

    - L'élaboration d'un cahier de suivi dans lequel l'enfant pourra coller le travail effectué en séance, sur des thèmes variés. Il est également un outil d'échange entre les parents, l'école et le rééducateur. Les thèmes abordés sont les suivants :
       o Découverte pour l'enfant de ce qu'est le trouble attentionnel, avec ou sans hyperactivité associée
       o Explication cognitive et neurologique de l'attention
       o D'autres intelligences = profils sensoriels et notion d'intelligence multiple
       o Elaboration de routines / séquences
       o Confection d'outils pour la classe
       o Apprendre avec les cartes mentales
       o Conseils cognitifs et comportementaux – systèmes de jetons et de récompense
       o Apprentissage de techniques d'auto-contrôle
       o Mieux gérer son processus d'apprentissage (avec outil Réflecto)
       o Apprendre à être calme et attentif (avec la Grenouille !)
       o Apprendre à se connaître et s'accepter – développer l'estime de soi
       o Apprendre à connaître et gérer ses émotions
       o Développer ses habiletés sociales (apprendre des scénarios sociaux, connaître son réseau social, savoir résoudre un conflit)



  • Prestations & Tarifs

    TARIFS
     

     

     Entretien d'anamnèse (45 min) =60 euros

     Bilan psychométrique = 200 euros
              - Passation 90 min
              - Cotation, Rédaction, 90 min
              - Prise de contact avec les professionnels impliqués, l'école, le médecin (si demandée)
              - Entretien de restitution 45 min

     Epreuves complémentaires = Bilan attentionnel = 200 euros
              - Passation 90 min
              - Cotation, Rédaction, 90 min
              - Prise de contact avec les professionnels impliqués, l'école, le médecin (si demandée)
              - Entretien de restitution 45 min

     Epreuves complémentaires = Bilan de mémoire = 200 euros
              - Passation 90 min
              - Cotation, Rédaction, 90 min
              - Prise de contact avec les professionnels impliqués, l'école, le médecin (si demandée)
              - Entretien de restitution 45 min

     Epreuves complémentaires = Bilan logico-mathématiques = 200 euros
              - Passation 90 min
              - Cotation, Rédaction, 90 min
              - Prise de contact avec les professionnels impliqués, l'école, le médecin (si demandée)
              - Entretien de restitution 45 min

     Bilan neuropsychologique complet = bilan psychométrique + bilan d'attention ou de mémoire ou logico-mathématiques = 350 euros
              - Passation 2 x 90 min
              - Cotation, Rédaction, 180 min
              - Prise de contact avec les professionnels impliqués, l'école, le médecin (si demandée)
              - Entretien de restitution 45 min

    Toute annulation d'un bilan non prévenue au moins une semaine à l'avance est facturée 60 euros

     Séances de rééducation Neuropsychologique = Séance de 45 min = 60 euros

    Toute annulation de séance non prévenue 48h à l'avance est facturée 30 euros.


  • Prestations & Tarifs

    DEROULEMENT D'UN BILAN NEUROPSYCHOLOGIQUE
     

     

    Première partie = Le bilan neuropsychologique est toujours réalisé après un entretien, afin de connaître le patient, son histoire (anamnèse), la nature des difficultés rencontrées, et de choisir les outils nécessaires et appropriés à l'expertise. Ce premier entretien se termine par la remise de questionnaires destinés à l'enfant, à ses parents et à l'école. Pensez à apporter lunettes, bulletins scolaires, rapports antérieurs d'autres professionnels et carnet de santé.

    Deuxième partie = Le bilan psychométrique, premier bilan à effectuer, consiste en la passation d'un ensemble de tests qui permettent d'évaluer l'efficience intellectuelle générale (QI). Cette première étape permet de déterminer le niveau global de l'enfant comparé aux personnes du même âge, dans des domaines variés tels que les capacités langagières, visuo-spatiales, mnésiques... Il convient toujours de vérifier la préservation des autres fonctions avant d'engager des investigations plus spécifiques dans un domaine particulier. Le bilan psychométrique est également ainsi utile au dépistage et diagnostic d'une précocité intellectuelle (HP), d'un retard général ou spécifique d'une fonction cognitive, d'un trouble du raisonnement. Il est également nécessaire au diagnostic de pathologies spécifiques du développement (dyspraxie, dysphasie) ou pour effectuer des diagnostics différentiels.

    Troisième partie = La passation de tests neuropsychologiques complémentaires peuvent être proposés afin d'explorer plus précisément certains aspects selon les difficultés identifiées lors des deux premières parties = évaluation des composantes de la mémoire, de l'attention, des fonctions exécutives, du raisonnement logique, du graphisme... Le but de cette troisième partie n'est plus seulement celui de mettre en évidence d'éventuelles difficultés, mais d'en comprendre la nature, afin de proposer, si nécessaire, des recommandations de prises en charge adaptées. Par exemple, un trouble de la mémoire pourra être en réalité la conséquence d'un trouble attentionnel, ou un déficit attentionnel pourra être rattaché à des difficultés plutôt d'ordre psycho-affectives.

    Quatrième partie = Les résultats sont étalonnés (tous les tests étant standardisés, normés et validés), interprétés et synthétisés dans un compte rendu écrit. Une restitution orale du compte rendu est proposée afin d'expliquer les résultats et proposer les recommandations thérapeutiques éventuelles (besoins rééducatifs, aménagements scolaires et familiaux...).


  • Prestations & Tarifs

    UN BILAN INITIAL : LE BILAN PSYCHOMETRIQUE
     

     

    Le bilan psychométrique est le bilan initial. Il permet en effet d'évaluer le fonctionnement intellectuel général de l'enfant, et de le situer dans sa zone de développement intellectuel, ou encore d'en repérer les éventuelles dissociations. Le bilan psychométrique explore des fonctions cognitives variées telles que les capacités langagières, visuo-spatiales, perceptives, visuo-constructives, mnésiques...

    Il est nécessaire d'apprécier l'ensemble du fonctionnement intellectuel de l'enfant avant d'entreprendre des investigations plus approfondies afin de vérifier la préservation des fonctions cognitives, ou d'en repérer des déficits particuliers. Par exemple, un enfant qui présente des difficultés attentionnelles en classe peut s'avérer être un enfant à haut potentiel qui s'ennuie, sans que le bilan attentionnel seul n'atteste de difficultés attentionnelles spécifiques.

    Le bilan psychométrique est également utile au dépistage et diagnostic d'une précocité intellectuelle, d'un trouble du raisonnement, d'une déficience intellectuelle. Il est également indispensable au diagnostic de pathologies spécifiques du développement (dysphasie, dyspraxie) ou comme diagnostic différentiel (d'une dyslexie par exemple).


  • Lectures et sites ressources

    Calme et Attentif comme une grenouille (Eline Snel)

    Calme et attentif comme une grenouille n'est pas un livre comme les autres. Les enfants peuvent, comme leurs parents, apprendre à méditer. Un CD interactif permet de détendre chacun, même les plus petits. Après un développement rapide aux États-Unis, cette méthode arrive enfin en France. On y découvre des exercices à faire au quotidien qui permettent de mieux maîtriser sa vie et de profiter pleinement de chaque instant.



    Mon cerveau a besoin de lunettes (Annick Vincent)

    Ponctué de données instructives et de trucs efficaces, le journal imaginaire de Tom, 8 ans, permet aux jeunes, mais aussi aux parents et aux intervenants, d'apprivoiser le trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité. Dynamisé et mis en scène par des dessins d'enfants, le récit de leur alter ego, amusant et imaginatif, leur permet de mieux comprendre cette réalité qui présente son lot de défis et qui n'a rien d'imaginaire !



    Le TDAH raconté aux enfants = j'ai un quoi ? (Ariane Hebert)

    Léo a neuf ans quand il reçoit un diagnostic de TDA/H. "J'ai un QUOI ?" se demande-t-il, un peu confus. Comment répondre à cette question ? Rien de mieux qu'un conte illustré pour expliquer aux enfants les différentes facettes du TDA/H ! Votre enfant se comporte-t-il comme un chat-garou ? Agit-il plutôt en tortuette ? Ou bien, peut-être est-il doté de l'énergie d'une sautabeille ? Découvrez-le avec lui grâce à la section "auto-observation" de ce petit livre sympathique et coloré. Des trucs applicables au quotidien sont aussi donnés pour surmonter les difficultés reliées au TDA/H, par exemple : rester concentré, s'organiser, planifier, se calmer et maîtriser ses émotions. Cet ouvrage est un outil indispensable pour les parents et les intervenants qui souhaitent aborder ce trouble avec les enfants, d'une façon simple et imagée. Comprendre le TDA/H, ce n'est pas si compliqué !



    Même pas grave (Olivier Revol)

    Les notes baissent, l'école n'en veut plus. À la maison, la tension monte. Tout le monde est à bout. Pas si grave, affirme le Dr Olivier Revol, la souffrance n'est pas une fatalité. Précocité, hyperactivité, dyslexie : poser un diagnostic fiable est le premier pas vers la guérison. Le traitement suivra, animé par une équipe parents-médecins-enseignants cohérente et soudée. Des récits et témoignages tirés de l'expérience d'un pédopsychiatre en lutte contre l'isolement des enfants en difficulté et de leur famille ; des outils pour identifier le trouble et les méthodes adaptées pour le traiter ; des conseils rassurants pour tous les parents et enseignants confrontés à la spirale de l'échec scolaire.



    Le paradoxe de la précocité intellectuelle (Daniel Jachet)

    Au-delà d'une question de vocabulaire (enfant surdoué, précoce, hors normes ou à haut potentiel) existe la réalité d'enfants qui souffrent dans un système scolaire qui ne les comprend pas. Ce manuel donne aux parents un outil pour nouer un contact fructueux avec les enseignants les plus sceptiques et transformer ce handicap paradoxal en atout.



    La petite casserole d'Anatole (Isabelle Carrier)

    Bien entendu, vous connaissez l'expression "traîner une casserole". Et bien, pour Anatole, cette expression est à prendre au pied de la lettre et du jour au lendemain il se retrouve avec une petite casserole rouge qu'il doit traîner partout. Au début cela ne change guère sa vie, mais petit à petit les gens regardent plus cet ustensile de cuisine que lui-même, et cet objet commence à le laisser à la traîne de ses propres camardes... Devra-t-il donc se cacher toute sa vie à cause de ce hasard malheureux ? Non, des "personnes extraordinaires" lui viendront en aide et lui apprendront simplement à faire de ce qu'il croit être un défaut une qualité qui fondera son identité auprès de lui-même et des autres. Un livre forgeant l'optimisme et invitant mine de rien à se connaître soi-même.



    La Dame du Mercredi (Stéphane Girel)

    Toutes les semaines je vais la voir. Ce n'est pas ma maîtresse, ce n'est pas ma grand-mère, ce n'est pas ma gardienne, ce n'est pas l'amie de maman, ce n'est pas ma marraine. Mais qui est-elle ?



    Collection Max et Lili

    Max et est une série de Bandes dessinées françaises. Chaque tome porte sur un thème (autour de l'école, la famille, la vie sociale) vécu par les enfants ou leurs proches. L'ouvrage se termine toujours par une série de questions pour l'enfant. Le caractère enfantin du trait et l'humour des histoires permettent de traiter en douceur des thèmes parfois difficiles (mors d'un proche, divorce, racket, harcèlement...). Ces petits livres sont faciles à lire pour les jeunes enfants, même pour ceux que cela rebute (allusion à "Max n'aime pas lire"). Ce sont des livres qui traitent des "problèmes de la vie" pour les enfants de 9 à 12 ans.



    Sites ressources :

    http://www.hoptoys.fr (jeux ludiques adaptés à l'apprentissage des enfants en difficultés scolaires)
    http://www.afep-asso.fr (association française pour les enfants précoces)
    http://www.tdah-france.fr (association hyper supers TDAH)
    http://les-tribulations-dun-petit-zebre.com (blog Episodes de vie d'une famille HQI, surdouée)
    http://www.ffdys.com (Federation français des DYS)
    http://www.hugolescargot.com (Site d'activités, comptines... pour enfants)
    http://www.poissonrouge.com (site payant d'activités en ligne pour enfants)

  • Me contacter

    Cabinet Paramédical du Beaujolais

    1 rue République
    69220 BELLEVILLE
    Tél.: 04 74 68 40 91 ou 06 62 78 54 93
    Mail: ludivine.gaguin@gmail.com


    Maison Médicale

    50 rue de Brancionne
    71680 CRECHES SUR SAONE
    Tél.: 04 74 68 40 91 ou 06 62 78 54 93
    Mail: ludivine.gaguin@gmail.com


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